LOS JUEGOS TRADICIONALES EN LA ESCUELA

En La UEB San Francisco se realizaron juegos tradicionales para rescatar las costumbres y tradiciones de nuestra Parroquia San Francisco del Municipio Tovar del Estado Mérida.

Si consideramos el juego como un fenómeno inherente al niño, si tenemos en cuenta que el juego es uno de sus primeros lenguajes y una de sus primeras actividades, a través de las cuáles conoce el mundo que lo rodea incluyendo las personas, los objetos, el funcionamiento de los mismos y la forma de manejarse de las personas cercanas; no podemos excluir el juego del ámbito de la educación formal. Claro que aquí tendremos que tener en cuenta algunos aspectos siendo que la escuela no es el mismo espacio que el hogar o un lugar de juego abierto como puede ser el barrio donde los niños se encuentran a jugar en sus horas libres.

El juego es un espacio y un tiempo de libertad, donde “todo se puede”, por ello las posibilidades de aprendizaje son incontables. Se aprenden modos de funcionamiento, formas de manejarse de las personas, se pueden ensayar roles, se explora y se experimenta con objetos desconocidos hasta el momento, se establecen nuevas relaciones y vínculos entre objetos, personas y el medio en general, se descubren los límites y posibilidades de cada uno y de los demás, etc.

En el proceso lúdico, los niños pueden descubrir múltiples procesos relativos al aprendizaje y la educación, podremos ver entonces momentos de asombro, descubrimiento, análisis, establecimiento de relaciones, similitudes y diferencias. A esto se le suman la fantasía y la creatividad que los niños desarrollan en los diferentes juegos tanto individuales como grupales, donde todo esto se potencia aún más por la red de interrelación e intercambio que se forma.

¿Qué son los juegos tradicionales?

Al hablar de juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos que no están escritos en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería

Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habrá algunas diferencias en la forma del juego, en el diseño, en la utilización o en algún otro aspecto, la esencia del mismo permanece.

Los juegos tradicionales parecieran correr el riesgo de desaparecer especialmente en las grandes ciudades y en zonas más industrializadas. Podemos ver por otro lado, que hay algunos resurgimientos de estos juegos, que se imponen ya sea por una determinada época del año o como por una moda que aparece y desaparece luego de un tiempo.

Dentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de modalidades lúdicas: juegos de niños y juegos de niñas, canciones de cuna, juegos de adivinación, cuentos de nunca acabar, rimas, juegos de sorteo, juguetes, etc.

Algunos de ellos a su vez están más ligados al sexo de los niños, siendo jugados exclusivamente por niños (bolitas, trompo, honda, etc.) y otros por niñas (la muñeca, hamaca, gallina ciega, etc.). A su vez algunos juegos están más ligados a determinadas edades, como por ejemplo las canciones de cuna y el sonajero para los niños más pequeños, y otros con reglas más importantes para niños más grandes que ya puedan comprender y respetar las mismas.

¿Qué características tienen los juegos tradicionales?

·son jugados por los niños por el mismo placer de jugar. Son los mismos niños quienes deciden cuándo, dónde y cómo se juegan,

·responden a necesidades básicas de los niños,

·tienen reglas de fácil comprensión, memorización y acatamiento. Las reglas son negociables,

·no requieren mucho material ni costo,

·son simples de compartir,

·practicables en cualquier momento y lugar.

¿Cuál es el interés o la importancia que estos juegos puedan tener en el ámbitoeducativo?

Son diferentes las razones por las cuales vale la pena mantener vivos estos juegos. A través de los mismos podemos transmitir a los niños características, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas, si acompañando los juegos contamos otros aspectos de los mismos, como por ejemplo qué juego se jugaba en determinada región y de qué manera.

Las posibilidades que brindan los juegos tradicionales son múltiples. En primer lugar el juego por el juego mismo, que, en la medida que le demos mayor cabida dentro del ámbito educativo, ya estaremos incluyendo un aspecto importante para la educación y desarrollo de los niños. Teniendo en cuenta que son juegos que tienen su origen en tiempos muy remotos, esto “asegura” de alguna manera que encontraremos los mismos en todas las generaciones y culturas. De esta forma, estamos frente a una vía de acceso a la cultura local y regional y aún de otros lugares, si nos interese, a través de la cual se podrán conocer aspectos importantes para comprender la vida, costumbres, hábitos y otras características de los diferentes grupos étnicos. A través de estos juegos podremos conocer historias propias y ajenas, acercando también generaciones.

No olvidemos por otro lado que no todos los juegos tradicionales serán novedades para los niños. Ellos conocen y juegan en más de una ocasión a algunos de estos juegos, quien sabe porque se lo contaron, porque lo han visto o alguien se lo ha mostrado.

Considero interesante el desafío de fomentar, favorecer y apoyar el juego activo, participativo, comunicativo y relacional entre los niños, frente a una cultura “de avanzada” que estimula cada vez más la pasividad aún corporal y la receptividad consumista frente a una imagen/pantalla.

Algunos juegos tradicionales posibles de incluir dentro del ámbito pedagógico institucional pueden ser: la pelota, el trompo, las bolitas, la mancha, el rango, el gallo ciego, la rayuela, rondas, yo-yo, la soga, juegos de hilo, etc. A su vez, varios de estos juegos tienen múltiples variaciones como la mancha, la rayuela, las diferentes rondas, la pelota y las bolitas.

Hay juegos que pueden permitir la estimulación y el desarrollo de la atención, la iniciativa, las destrezas y habilidades, los conceptos, toma de decisiones, respeto de reglas, creatividad.

En la UEB San Francisco, a partir del 29 de Marzo del presente año, se realizo en dicha institución actividades recreativas alusiva  a los  juegos tradicionales con la finalidad de recrear y rescatar las costumbres y tradiciones de nuestros pasado en la Parroquia San Francisco.

Fuente: http://psicopedagogias.blogspot.com/2008/02/los-juegos-tradicionales-en-la-escuela.html

Día del Educador

EDUCADORES MAS DESTACADOS EN VENEZUELA

Andrés bello: Humanista venezolano. Ejerció la enseñanza privada en su país y fue profesor de Simón Bolívar. Desde 1829 y hasta su muerte vivió en Chile, donde reformó la educación por encargo del gobierno y desempeñó relevantes cargos docentes y políticos.

Simón Rodriguez: Maestro de Simón Bolívar, educador de profesión y de vocación, presento al cabildo de Caracas en 1794 un proyecto de reforma del sistema escolar, sin exclusión de raza, condición social o color para educar en forma integral y lograr la transformación.

DIA MUNDIAL DE LOS DOCENTES

Adoptada en esta fecha, en una Conferencia Intergubernamental Especial, la Recomendación fue la primera declaración internacional sobre la situación del personal docente en la historia y representó un gran paso a la hora de definir las responsabilidades y de hacer valer los derechos de los miembros del personal docente en todo el mundo.

Los docentes pueden despertar el sentimiento de justicia social, esencial para construir la paz y el desarrollo sostenible sobre una base de políticas sociales sólidas centradas en el progreso social, la justicia, la democracia y la erradicación de la pobreza.

En su labor diaria, los maestros aportan ideas, generan maneras de pensar y actuar e inculcan principios, valores e ideales. Los docentes, educadores y sus organizaciones desempeñan un papel decisivo en ese proceso que consiste en ampliar el acceso a la educación como respuesta eficaz al flagelo del trabajo infantil. Es por todos reconocido que la educación básica gratuita, que los docentes defienden como derecho natural, es un medio esencial para liberar a cerca de 120 millones de niños de edades comprendidas entre los cinco y los catorce años del trabajo a tiempo completo y facilitar su integración social. Los maestros y profesores son un poderoso motor de la transformación social.

Como columna vertebral del sector educativo, los docentes asumen la misión más estimulante del mundo, esto es, la de desarrollar las capacidades de los niños, en el momento en que éstos emprenden su propio camino, para que aprendan ‘a conocer’, ‘a hacer’ ‘a ser’ y ‘a vivir juntos’, los cuatro pilares de la educación definidos por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors. Gracias a los maestros los niños descubren por vez primera las posibilidades que ofrece la vida y, más adelante, prosiguen la búsqueda del conocimiento mediante la educación permanente.

La fecha de celebración del Día del Maestro tiene su origen el 15 de enero de 1932, cuando en la sede del antiguo Colegio Vargas de Caracas, ubicado entonces en la esquina de Cují se llevo a cabo, la fundación de la Sociedad de Maestros de Instrucción Primaria, cuya finalidad era  la de luchar por la dignificación y por los derechos de los educadores.

Cuatro años más tarde en 1936, dicho organismo convoca la Primera Convención Nacional del Magisterio y de esta Asamblea surgió la Federación Venezolana de Maestros. Su primer Presidente fue el notable educador y dirigente gremial Miguel Suniaga. Luis Beltrán Prieto Figueroa fue el Secretario de esta primera Directiva, y más tarde lo eligieron tercer Presidente de la Sociedad como sucesor de Roberto Martínez Centeno. Los componentes de la Asociación llegaron luego al acuerdo de que fuera instituido oficialmente el 15 de enero Día del Maestro. También surgió de esta Convención la Tabla de los Derechos del Niño y dice: “Todo niño tiene derecho a ser educado por maestros capacitados, de sólida preparación general y profesional, de espíritu recto y bondadoso, que tomen el ejercicio de su profesionalismo la más alta de las funciones sociales, y no como un simple medio para ganarse la vida”

El Presidente Medina Angarita decretó el 13 de enero de 1945 la celebración del Día del Maestro el 15 de enero de cada año, como un homenaje permanente a los educadores venezolanos. Esta celebración se trasladó en 1952 al 29 de noviembre, natalicio de Andrés Bello, por su condición de maestro del Libertador. A partir de 1959 se vuelve a la fecha fijada por Medina, la del 15 de enero.

En el Art. 104 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, reza: “La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica.”. Más adelante al referirse al trabajo docente lo describe como “…elevada misión” y obliga al Estado a establecer leyes que regulen el ingreso, promoción, permanencia en el sistema educativo y evaluación de méritos sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica

Con inicio de año escolar comienza carga de contenidos educativos para tercer grado

En el mes de septiembre, cuando inicien las actividades escolares en los planteles de educación primaria de todo el país, las niñas y niños beneficiados con el proyecto Canaima Educativo deberán llevar a su salón de clases las computadoras portátiles para que le sean actualizados los contenidos educativos de tercer grado.

Con el inicio del nuevo año escolar, en el mes de septiembre, iniciará el operativo de actualización de contenidos educativos en más de 470 mil computadoras portátiles escolares del proyecto Canaima Educativo entregadas por el Gobierno Bolivariano -durante el año escolar 2010-2011- a las y los estudiantes de segundo grado de educación básica promovidos, ubicados en las diferentes regiones del país.

Servidoras y servidores públicos de la Compañía Anónima Teléfonos de Venezuela (Cantv), (Tutores CBIT de cada Estado, 153 tutores de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática, quienes se movilizarán por los 23 municipios en el Estado Mérida, de acuerdo a una planificación previa, agrego Omar Rojas) identificados como Agentes Canaima, visitarán más de 15 mil 800 planteles educativos en todo el territorio nacional, para realizar este proceso tecnológico, mediante una “computadora emisora” distribuida a cada escuela, con el apoyo del lnstituto Postal Telegráfico de Venezuela (Ipostel).

Toda la comunidad educativa debe estar movilizada para lograr este objetivo, para el cual es fundamental recordar a las y los estudiantes que deben llevar sus computadoras con la batería cargada a los planteles, donde se ejecutará la transferencia de contenidos educativos .

Cabe recordar que durante los meses de mayo y junio se realizó un operativo similar, cuyo objetivo fue verificar el estado físico y funcionalidades de las computadoras portátiles, la instalación del contenido Bicentenario y el levantamiento de información sobre las niñas y niños que quedaron rezagados en las entregas de equipos informáticos escolares.

El Proyecto Canaima Educativo es una experiencia inédita de inclusión social, muestra irrefutable del compromiso del Gobierno Bolivariano por garantizar el acceso de los venezolanos y venezolanas a las Tecnologías de Información Libres con pleno sentido de justicia social.

Prensa CNTI/ Con información del Despacho de Viceministro de Telecomunicaciones, Tecnologías de Información y Servicios Postales (MCTI).

                                   http://www.canaimaeducativo.gob.ve

PEIC de la Institución 2009-2010

El proyecto educativo integral Comunitario (PEIC) de la Unidad Educativa Bolivariana “San Francisco” del año escolar 2009-2010 se titula “El desarrollo social de la Parroquia San Francisco desde una perspectiva Moral y Bienestar”, ya que en el diagnostico realizado con los estudiantes, padres y representante , personal de la Institución, arrojo varias problemáticas como la infraestructura del anexo de la escuela, el resguardo del medio ambiente de la parte trasera del plantel, deficiencia del transporte público y la falta de valores en la familia. Por tal motivo la institución para solventar esta problema los docentes con la colaboración con los padres y representantes han desarrollado los proyectos aprendizajes con unas serie de actividades por la parte trasera de la escuela, charlas a la comunidad, utilización del Centro Informático CBIT para el fortalecimiento de los proyectos aprendizajes enmarcado en el PEIC, elaboración de carteleras, folletos, producciones escritas entre otros.

En otro orden de idea, la institución viene trabajando con todas las actividades planificadas sobre la ruta bicentenaria, ya que resalta los valores sociales y de identidad históricos, culturales. De este modo la finalidad de la escuela es profundizar el rescate de valores a través de la puesta en practica de estrategias pedagógicas que fortalecen el aprendizaje significativo, que fomenten la participación, la creatividad, integrando la escuela y la comunidad en la formación de un ser para la vida.

CBIT SAN FRANCISCO

Centro Bolivariano de Informática y Telemática San Francisco

es un centro educativo que le brinda el servicio a los estudiantes, docentes, misiones y comunidad general en el uso de las tecnologías de la información y comunicación.El CBIT San Francisco se encuentra ubicado dentro de las instalaciones de la Unidad Educativa Bolivariana San Francisco, en el sector El Centro al frente de la Plaza Bolívar de la Parroquia San Francisco del Municipio Tovar, Estado Mérida. Actualmente el tutor que atiende a dicho CBIT es el TSU Omar Enrique Rojas Zerpa.

Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), son espacios educativos dotados de recursos basados en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), orientados a la formación integral y permanente de estudiantes, docentes y la comunidad en general. Para lograr lo expuesto, el CBIT cuenta con dos (02) espacios, a saber:

Aula de Computación: espacio que cuenta con veinte (20) equipos de computación y un servidor con sistema operativo y aplicaciones de Software Libre, además de una impresora. Esta ideado para el desarrollo de actividades formativas con la computadora y recursos didácticos apoyados en las TIC.

Aula Interactiva: espacio compuesto por mesas, un televisor, un VHS o DVD y un equipo de computación. Esta ideado para desarrollar en actividades pedagógicas con énfasis en el desarrollo del lenguaje, el pensamiento, los valores, el trabajo y el respeto al ambiente. (Ambos ambientes estan en una sola aula de la institución).

En este sentido, los CBIT se crean con los fines de garantizar el acceso universal a la información, la democratización de las TIC y promover el desarrollo de la infocultura en todo el territorio venezolano.

Su objetivo:

Propiciar el uso pedagógico de las TIC en estudiantes, docentes y comunidad en general, a través de la incorporación de Centros Tecnológicos que faciliten la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas que el país requiere para su desarrollo político, económico y social.

Alcance:
Formación, actualización y acceso en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en todo el territorio nacional.

Beneficiarios:

• Estudiantes y docentes de todas las etapas y niveles del Sistema Educativo Bolivariano.

• Entes gubernamentales, comunidad en general y cualquier persona o ente vinculado a la incorporación de las TIC en el ámbito educativo.
Fuente: http://fundabit.me.gob.ve